不搬桌子?
    不搬桌子让我们换什么位置啊?
    小学生们敢怒不敢言,只能乖乖地放下桌子,拿着课本按照点名换到位子上去。
    不就是观摩上课吗,干嘛还要换位子啊。
    有的小学生心中不解。
    不过也有个别敏感的六年级小学生也注意到,那就是好像老师把班上的学生对称的分成了两批。
    左边一批,右边一批。
    两批的同学水平都差不多,高中低都有。
    双方甚至还互相看了一眼,都有些不解。
    “好了,不要看了,拿出课本,翻开课本第57页。”看了一眼手腕,赵炳强说道。
    同时正好,第一节上课的铃声也响了起来。
    同一时间赵炳强看到教室后方听课的老师中,张北辰朝着自己比了一个ok的手势。
    接着,光华一闪,应该是张北辰的‘教学灵力场’覆盖了左边的五个学生。
    所以的老师看到这一幕都认真起来,手中拿着纸笔,眼睛则是观察着这左右两组学生。
    讲台上的赵炳强老师则是点了点头:“之前我们学到了分数的乘法、除法以及位置方向和比。今天,我们正式开始学‘圆’!”
    一边说着,赵炳强老师回头在黑板上写下了一个大大的‘圆’,更是在黑板上画了一个圆。
    而伴着哗啦啦的翻书声,伴着学生们的抬头低头看的动作。
    更重要的伴着‘教学场’的选择性覆盖,瞬间左右两批的学生表现就有些不一样了。
    左边被覆盖的学生几乎都是认真的抬着头看,有个别的学生仿佛在开小差与不开的边缘,但莫名的控制了下来,接着端坐在。
    相比之下,右边没有被辐射的学生则是有些多动的感觉,尤其是其中两个成绩中下游的学生,甚至偷偷自以为神不知鬼不觉的往后瞟了一眼,看看后面听课的老师们。
    看到这一幕,老师们笑了笑。
    不过毕竟刚开始,而且这么多老师都在后面,学生们有这种反应也是正常的。
    所以此刻上瓦的老师们彼此看了一眼,接着继续观摩听课。
    “从奇妙的自然界,到人类文明社会……到处都可以看到圆。”
    “如左图,用圆规画圆时,针尖所在的点,叫圆心……叫直径,一般用字母 d表示。”
    “其实很早就有人发现了直径跟周长的关系……我们把它叫做圆周率,用π来表示。π= 3.14159 26535 ……,约等于3.14。如果用c表示周长,那么c=πd,或者c=2πr。”
    赵炳强在讲台上讲,而当他讲到圆周率的时候,张北辰以及其他老师都赶忙记录一下。
    无他,大家刚刚敲定内容的时候多加了一道题,那就是下节课考试的时候让学生们背圆周率,看看考试的时候能默写到第几位。
    其他老师大多没给六年级上过课,起码没上过六年级的数学课,所以虽然赵炳强给大家介绍过,但是观摩课的前期感觉还不是特别强烈。
    但是此刻,仅仅上课了十多分钟,讲台上的赵炳强已经感觉反差非常强烈了。
    学生有没有认真听,你不要看他的动作和举止,你看他的眼神!
    从右边学生的眼神中,赵炳强明显感觉的这群孩子在跟着自己的教学思路和讲解走。
    明显能感觉到这群孩子在一边听自己的课,一边思考自己教的东西,然后融会贯通。
    这么整齐的场面之前可是没有的。
    相比之下,右边学生们的眼神则是堪称‘各怀鬼胎’。
    有的是在认真听课,有的是在假装认真听课,有的则是妥妥的在走神,有的则是还敢偷偷朝着左边的同学看看,试图跟左边的好友进行眼神交流。
    只是,左边的那个小学生根本没搭理他,而是愣了一下之后继续认真听课。
    “那么……怎么来表述面积呢?在很久以前,我国……割圆法。”看到这一幕,赵炳强咽了口唾沫,接着继续讲。
    同时赵炳强反应过来自己好像也有些走神了,所以赶忙不去想其他的,好好上课。
    赵炳强也完全投入状态了。
    同时后面听课的老师们也慢慢看出不同了。
    无他,太明显了。
    十个孩子,分成两组。
    同时按照高中低排列的学生都是对称的,所以大家越往后看越能看出两两参照学生的听课状态差异。
    而且其中感受最强烈的自然要数苏梅老师,毕竟她是这个班的班主任,对孩子们最了解。
    这一刻,右边没有被覆盖的学生明显跟以前没什么大区别,甚至比以前还不安分。
    毕竟后面有十多个老师在听课,估计右边这些孩子太过亢奋,所以注意力更不集中了,尤其是那两个平时都有些调皮的学生。
    反观之下,苏梅老师一度失神,觉得左边那端坐的笔直的5个孩子都是优等生,完全的投入。
    有的默默点头,显然是听懂了上面讲什么,以这种方式来互动。
    有的则是时不时的皱着眉头,然后先记下来或者做笔记再说,应该是没完全吃透,或者怕自己忘了。
    这一刻,苏梅老师以及其他老师甚至觉得时不时两个批次分错了?
    左边都是好学生,右边的都是吊车尾的?
    大家更是时不时的不由的看向张北辰,觉得确实是神奇无比。
    有的老师已经在想自己上课的场景了。
    “赵老师也有点分神了,估计是有点兴奋。”只见张北辰压低了声音跟旁边的几个老师分享。
    “恩,看出来了。”其他老师轻声说道。
    因为大家都坐在教室的最后面,所以这声音很小,一般来说影响不大孩子们上课。
    只是下一刻,右边有耳朵尖的小学生已经偷偷回头听了。
    但是,左边被覆盖的学生一个回头的都没有,全都认真的听着。
    “……”
    有的老师擦了擦冷汗。
    “大家不用担心这种情况,通过教学类的功法和养心决,老师本身也会更加专注,能够更好的将自己讲述的东西阐述和解释出来。”张北辰说道。
    也就是说,修真辅助教学,不光是能让孩子们效率大大提高,对孩子们好。
    而且也能使老师自身的教学更加轻松和从容,更加的专注。
    “哦~~”听到这话老师们松了口气,更是有些期待。
    时间很快,赵炳强在上面讲着,小学生们在下面听着,老师们则是一边听着一边观摩对比着。
    转眼已经多了大半节课。
    大家感受已经很强烈了。
    期间赵炳强老师还会针对性的点名,让学生们现学现卖,解答和分析课本中的教学习题。
    这个方式一出,对比的左右两批孩子反差就更强烈了!
    左边的大部分都很流畅,甚至左边的差生都能站起来说几句。
    反之,右边的学生就明显说话都没底气,有的站起来被训的脸红脖子粗的又坐下了。
    而很快,第一节课结束了。
    到了进行课堂考试,检验成果的时候了!
    这一刻,后排坐着的老师们不由的直了直身子,眼神中带着期待。

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