每周工作中,最开心的时刻就是批改学生的周记,因为在那里,我可以分享学生的快乐与幸福,感受学生的喜怒哀乐,了解他们内心的需求、矛盾、烦恼、困惑,周记成了我了解学生学习、生活、心理的一条途径,也为我与学生书面交流提供了空间。
    可是这次,我却因为一个学生的周记怎么也开心不起来。因为我在一个学生的周记中看到了我在生活中从未听到的、也从未想到的的话,这是一些骂人时极其粗俗、恶毒的话语,侮辱人格,也伤人心。而这些话竟会出自一个小学生之口,一个小学男生之口。这是我怎么也不曾想到的。
    这篇周记是一位学习优秀的女学生写的,虽然她平时沉默寡言,但她能和同学能友好相处,能热心助人,所以,班级里的同学都挺喜欢她的。可没想到,她相处时间最多的同桌却用最恶毒的话伤她的心,她感到难受、痛心,她觉得同桌不应该这样对待她。善良真诚的她,她在周记中告诉我:她不是在向老师告状,只是觉得自己很委屈,也希望同桌改正骂人的毛病。这篇周记中,这位女生提到了这样两件事:一次,为了给同桌解释行为扣分的原因,竟招来同桌的一顿臭骂:“贱货,要你管?”耐心的解释却遭受如此“待遇”真是太不公平了。另外一次,同桌单元测试考砸了,当同桌看到她优秀的成绩时,竟然将怒气撒到她身上,将考砸的原因怪罪于她,而且还这样泼骂:你这个狐狸精,都是你的骚气迷住了我,我是被你害的。
    我真的没想到,这样的话竟会出自学生之口,而且说这话的,平时看起来还是一个文邹邹的男生,戴着一副眼镜,人也长得白白净净的,一副小秀才的模样。可是,最粗俗的、最恶毒的这些话却从他的口中流出,而他竟用说这些话来辱骂身边的同学,且毫无羞愧之心。我痛心,为我的学生感到痛心,也为我的工作感到痛心。
    课间,我将这位男生悄悄叫到办公室。从他表情看,他很疑惑。我让他站到我身边,然后默默盯着他。他有点不自在了。此刻,我也感觉他应该还是一个很单纯的学生呀,那些话不应该出自他的口中。当他让我看得脸红时,我轻轻地问他:“你感觉你的同桌怎么样?”他抬起头看看我,然后答道:“热心、学习成绩好,她很好。”我接着问:“你喜欢和她坐吗?”他赶紧回答:“喜欢。”看得出,他的回答很真诚。于是,我就拿过周记本递给他:“那你看看你同桌是怎么评价你的?”他接过本子看了起来,看得很仔细。此时,他的头越来越低,脸越来越红。我又问他:“这些写的事是真实的吗?”他点点头。我接着追问:“你知道同桌为什么伤心吗?”他轻轻地说:“我不该骂她。”我知道,此时他羞愧了,为自己的言行羞愧了。我告诉他:“你不但骂她了,而且是用最恶俗的话语骂她,她是一个好同桌,热心帮你,得到的却是侮辱和责骂,她能不伤心吗?她还希望你能改正这些缺点。你看,多善良的同桌呀。你应该为有这样的同桌感到庆幸。”
    “老师,我错了!”我发现他眼红了。然后,我告诉他:“做文明的人,首先需要一颗文明的心。这件事老师会保密,但希望从今后,再也不愿听到这样的脏话、粗话。”他点点头,默默走出办公室。
    接下来的两天,我不声不响地观察着他和他的同桌,他们相处很好。课间时,常见到他俩坐在一块讨论问题,纯真的笑脸又荡漾在他们的脸上。同桌很宽容,而他也变得真诚了。我想:孩子毕竟还是孩子。
    为何脏话、粗话,我们现在的很多孩子都会脱口而出呢?我想,这个成因主要来自两个影响:家庭和社会。家长素质低,语言粗俗,言而无信,行为粗鲁,长期下来对孩子产生潜移默化的消极影响。孩子是望着父母的脊背长大的,父母亲是子女成长的第一任老师。家长与子女朝夕相处,其言行教诲、品行、榜样都对子女产生直接持久的影响。不良的家庭教育“放大”了社会负面影响,抵消了学校的正面教育,特别是修养低下的家庭教育使子女语言粗俗。另外,现在的社会是一个开放性的社会,各种不良的社会风气、社会现象,会通过各种传播媒体传输给这些判断分析能力尚欠完善的小学生,抵消了学校和家庭的正面教育效果,学生觉得听着看着学着好玩,于是就极力模仿,最后这些模仿就成了自己的,在日常言行举止中常不自觉地流露出来。如社会上违法乱纪行为对学生产生的目无纪律、自私自利的负面影响;宣传暴力、色情、迷信等不健康的动画片、刊物等对学生思想的腐蚀;电子游戏厅、录像厅、网吧等对学生的诱惑等,都对学生的心理体验产生冲击。
    孩子应该追求孩子的生活,孩子应该是孩子的模样。我多么希望我们孩子的生活环境是纯洁的,孩子的心是圣洁的,孩子的笑脸是纯真的。

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